En este estudio se describen pruebas de monitoreo con base en el currículo (MBC) para la comprensión de lectura (MBC-Maze). Partiendo de la existencia de cinco procedimientos de cotización, y en el contexto de segmentación universal del Modelo de Respuesta a la Intervención, se realizó un estudio que tuvo por finalidad testar la administración, la cotización y la adecuación técnica de una prueba de MBC-Maze en la identificación de alumnos con riesgo de presentar Dislexia. Así, se analizó el impacto de los cinco procedimientos de cotización: a) en la validad concurrente de la prueba; b) en el poder discriminativo de verdaderos positivos (sensibilidad) y de verdaderos negativos (especificidad) de la prueba. Se monitoreó en tres momentos a 82 alumnos del 3º año de escolaridad de un agrupamiento de escuelas del norte de Portugal. Los datos analizados con recurso a la estadística descriptiva, inferencial, correlacional a el análisis ROC permiten concluir que: a) los resultados obtenidos en la prueba Maze son válidos independientemente del procedimiento de cotización utilizado; b) en el inicio del año lectivo no es indiferente el procedimiento de cotización que es utilizado; c) la sensibilidad de la prueba MBC-Maze, para predecir en el inicio del año lectivo si un alumno tendrá riesgo de presentar una lectura muy insatisfactoria en el final del año lectivo varió entre 93% y 96%, en conformidad con procedimiento de cotización. El impacto social de este estudio se manifiesta en la llamada a la atención a la importancia de identificación de los estudiantes en riesgo de fallo de lectura, en la difusión de un sistema de un examen fiable y rentable en el contexto de un modelo de respuesta a la intervención.
Esta investigação foi desenvolvida no âmbito de um projeto financiado com uma bolsa da Fundação para a Ciência e a Tecnologia (Portugal)
Neste estudo descrevem-se provas de monitorização com base no currículo (MBC) para a compreensão da leitura (MBC-Maze). Partindo-se da existência de cinco procedimentos de cotação das mesmas, e no contexto da triagem universal do Modelo de Resposta à Intervenção, realizou-se um estudo que teve por finalidade testar a administração, a cotação e a adequação técnica de uma prova de MBC-Maze na identificação de alunos em risco de apresentarem Dislexia. Assim, analisou-se o impacto dos cinco procedimentos de cotação: a) na validade concorrente da prova; b) no poder discriminativo de verdadeiros positivos (sensibilidade) e de verdadeiros negativos (especificidade) da prova. Monitorizaram-se em três momentos 82 alunos do 3.o ano de escolaridade de um agrupamento de escolas do norte de Portugal. Os dados analisados com recurso à estatística descritiva, inferencial, correlacional e à análise ROC permitem concluir que: a) os resultados obtidos na prova Maze são válidos independentemente do procedimento de cotação usado; b) no início do ano letivo não é indiferente o procedimento de cotação que é utilizado, c) a sensibilidade da prova MBC-Maze, para predizer no início do ano letivo se um aluno terá risco de vir a apresentar uma leitura muito insatisfatória no final do ano letivo variou entre 93% e 96%, consoante o procedimento de cotação. O impacto social deste estudo manifesta-se na chamada de atenção para a importância da identificação de alunos em risco de insucesso na leitura, na disseminação dum sistema de triagem rápido, fiável e económico no contexto dum modelo de Resposta à Intervenção.
This study describes curriculum-based measurement probes (CBM) for reading comprehension (CBM-Maze). Based on the existence of five scoring procedures, and in the context of the universal screening within Response to Intervention Educational Model, a study was conducted that aimed to test the administration, scoring and technical adequacy of a CBM-Maze probe in the identification of students at risk for Dyslexia. Thus, the impact of the five scoring procedures was analyzed: a) on the concurrent validity of the test; b) in the discriminative power of true positives (sensitivity) and true negatives (specificity) of the test. In three moments, 82 students from the 3rd year of schooling of a group of schools in northern Portugal were monitored. The data analyzed using descriptive, inferential, correlational statistics and ROC analysis allow us to conclude that: a) the results obtained in the CBM-Maze probe are valid regardless of the used scoring procedure ; b) at the beginning of the school year is not indifferent the scoring procedure that is used; c) the sensitivity of the CBM-Maze probe, to predict at the beginning of the school year whether a student will be at risk of presenting a very unsatisfactory reading at the end of the school year ranged between 93% and 96%, depending on the scoring procedure. The social impact of this study is manifested in the call for attention to the importance of identification of students at risk of reading failure, in the dissemination of a system of reliable and cost-effective screening in the context of an Intervention Response model.
