Este capítulo identifica distintas dimensões da formação, concebe a formação como instrumento de mudança e problematiza a sustentabilidade da mudança através de uma política nacional de capacitação e de professores em didáticas específicas e de uma experiência do coletivo de uma escola em busca de um modelo isomórfico de formação e ensino a partir da indagação sobre como as crianças aprendem.
