A finales de la década de los 90 la tecnología se convirtió en el principal factor de crecimiento y de diferenciación de las sociedades modernas. En consecuencia, la educación no podía quedar ajena a estos cambios (Castells, 1997), de forma que se inició una evolución forzada en el primer mundo que continúa hasta nuestros días. La tecnología es el motor actual de los países que lideran la economía mundial, pero la
educación es el combustible que los alimenta. Así, la docencia de todos los niveles educativos se ha convertido en protagonista de todos estos cambios, y con ella los profesores, especialmente los de la última etapa de estudios. antes de la incorporación de los alumnos al mercado laboral. Multitud de autores se cuestionan desde hace tiempo si la preparación de los docentes universitarios es acorde con lo que demanda la sociedad actual (Adell, 2013; Baelo y Cantón, 2008; Gewerc, Montero, Pernas y Alonso, 2011; etc.). Ciertamente, la formación de los docentes universitarios en competencia digital lleva siendo un tema de actualidad en los últimos 10 años, pero todavía sigue siendo una asignatura pendiente el que esta formación se unifique, catalogue, protocolice y aplique en el aula con los estudiantes. La competencia digital es una variable que evoluciona en paralelo con la tecnología. Lo que hace dos años era válido, actualment e es obsoleto. Por tanto, resulta imprescindible analizarla y ver sobre qué pilares se asienta. Esta investigación presenta estos pilares, tras un estudiosobre la competencia digital de los docentes de varias universidades.
