Las matemáticas constituyen una de las áreas de conocimiento más importantes del currículum (Talis, 2014). Su enseñanza es un aspecto esencial en las etapas obligatorias, no obstante, el componente abstracto que acompaña a la Educación Matemática provoca grandes dificultades de comprensión en el alumnado.
Para facilitar su comprensión, especialmente en los contenidos en los que entra en escena el componente de la abstracción, se utilizan en el aula materiales manipulables. Asimismo, estas estrategias han despertado el interés de quiénes se dedican a la investigación sobre estos temas. Para mantener las opciones metodológicas en sus intervenciones pedagógicas, el maestro debe ser capase de explicar por qué ha utilizado una estrategia particular, poseer la habilidad de enseñar una dilatada variedad de materiales, mostrando conocimiento y dominio en relación con cada contenido curricular susceptible de enseñar (Arends, 2008). Con respecto a las matemáticas, las actuaciones ofrecidas por diversos documentos, apuntan cosas esenciales para un desarrollo progresivo de habilidades desde el comienzo de la escolarización. Así, ofrecen pautas para la adquisición de conocimientos, hechos y procedimientos dirigidos hacia la construcción y desarrollo del razonamiento matemáticos. Todos ellos se relacionan con la comunicación (oral y escrita) en matemáticas, la capacidad de resolución de problemas en contextos diversos y la adopción de una visión de las matemáticas como un conjunto articulado y coherente.
