Diversidad didáctica en el contexto del aula a través de la propuesta de un «breakout» digital
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El concepto diversidad, como refiere Blanco Guijarro (1994), hace referencia
«al hecho de que todos los alumnos tienen unas necesidades educativas indivi-
duales propias y específicas para poder acceder a las experiencias de aprendizaje
necesarias para su socialización, cuya satisfacción requiere una atención peda-
gógica individualizada» (p.1). Sin embargo, no se puede considerar que todas las
necesidades individuales sean especiales y deban ser tratadas mediante programas
de ayuda personalizada. Ya que, existen dificultades de aprendizaje que están más
relacionadas con la propia idiosincrasia del estudiante y el papel que este desem-
peña en el aula —un discente pasivo/dinámico, espontáneo/reservado, nervioso/
tranquilo, resuelto/inseguro, hábil/incompetente en el uso de tecnologías digitales,
visual/auditivo/kinestésico, etc.—. Unos rasgos distintivos que pueden ser atendi-
dos a través de la diversificación pedagógica, es decir, mediante la aplicación de
diferentes estrategias metodológicas y materiales didácticos.
