En la actualidad, la alfabetización digital está muy presente en el discurso pedagógico educativo,
así pues, se han implementado diversas iniciativas dirigidas al desarrollo integral de la
competencia digital. Medidas de acción orientadas en 4 niveles de aplicación, micro, profesional,
meso y macro, es decir, a la capacitación de los alumnos, la formación de los docentes, la
infraestructura de los centros y la implementación de políticas educativas que regulen dicha
transformación. Atendiendo a la necesidad de desarrollar las nuevas profesionalidades del
docente digital, se presenta este estudio de investigación, el cual pretende dar a conocer las
opiniones y percepciones de los profesores sobre el grado de dominio tecnológico que presentan
en cada una de las áreas que componen la competencia digital. Datos que, a su vez, permiten
especular sobre el grado de consciencia-competencia que revelan los docentes, con el fin de
poder delimitar y determinar las diferentes fases que integran el proceso de alfabetización digital
en el ejercicio profesional.
Nowadays, digital literacy is very present in the educational pedagogical discourse, therefore,
several initiatives have been implemented aimed at the integral development of digital
competence. Action measures aimed at 4 levels of application, micro, professional, meso, and
macro, ie the training of students in teacher training, infrastructure centres and the implementation
of educational policies governing this transformation. In response to the need to develop the new
professional digital teaching, it’s presented this research study, which aims to publicize the
opinions and perceptions of teachers on the degree of the technological domain in each of the
areas that make up the digital competence. Data that, in turn, allow to speculate on the degree of
consciousness-competence of the teacher, in order to be able to delimit and determine the
different phases that integrate the process of digital literacy in the professional practice.
